实施探究活动——培养学生的创新能力  提高教育教学效果

    在教育部修订的九年义务教育全日制初级阶段中学数学教学大纲里，已经较大幅度地提高了对培养学生的创新意识和实践能力的要求，创新意识主要指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度提出问题，并用数学方法加以探索，研究和解决，纵观近几年的中考试题，题目新颖，开放性提高，体现了对能力考察的新要求，新要求主要反映在试题的综合性、应用性和开放性，它要求学生能够灵活和综合地运用基础知识和基本技能，创造性地解决问题，而探究活动能激发学生的好奇心和求知欲，通过学生的独立思考，不断追求新知和发现，创造性地解决问题，并将所深知运用实际，因此，通过探究活动，学生能从数学的角度对某些日常生活，生产和其它学科中出现的问题进行研究，或对某些数学问题进行深入探试，充分体现学的自主性和创新意识，现将第三阶段的工作，总结如下：
    一、通过探究活动，培养学生实践能力。
    实践能力是以思维能力，运算能力，空间想象能力作为前提和基础，会提出，分析和解决带有实际意义或相关学科生产或活动中的数学问题，会用数学语言进行表达问题，进行交流。从而我们开展以下工作，：（1）组织学生进行实地测量，如测量旗杆高度、教学楼、土堆、渔塘的宽等。（2）收集生活中的抛物线。（3）社会实践活动，收集数学在实际生活中的运用，自拟题目。（4）镶嵌，通过收集、观察，为新教师宿舍设计一份地板图案。（5）开展丰富多彩的小制作，通过开展实践活动，培养学生应用数学的意识，一方面通过对背景材料进行观察、比较、分析、综合、抽象、推理，得出数学规律，另一方面，学生能应用所学知识将实际问题抽象成数学问题，建立数学模型加以解决大大提高学习的兴趣，让学生产生强烈的求知欲，体验了生活中发现数学的乐趣。
    二、通过探究活动，培养学生的创新能力。
    创新意识是对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现中和提出问题，进行探索和研究。在教学中，营造创新环境优化解题的过程，通过启发知识来启发创新，开拓学生的创造思维。从而完成下列工作：（1）开展“无问题”练习，即把练习设计没有结论。（2）一题多解和多题一解大比赛。（3）思维亮点集锦。（4）函数在实际生活中应用和如何解中考压轴专题讲座。（5）编制问题开放的探索性试题，实际背景的应用性试题，图形设计的实践性试题，阅读理解的信息性试题，方案设计性试题，为学生提供思考、尝试探索、发现的机会，让学生获得成功的体验，通过探索活动，激发学生学习数学的好奇心，求知欲，启发学生发现问题和提出问题，从而有效地激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
    三、开展探究活动，促进教育教改的推进，提高教育教学效果。
    1、提高了教师业务水平，教师要想真正上好活动课，必须自觉深入的开展研究活动，积极学习教育理论，钻研教材，搜集、整理好材料，精心设计教学程序，研究教学方法，同时进行大胆的实验探索，从而提高了教师业务水平。
    2、给学生创造了开阔的活动。探究活动打破课堂教学框框，让学生充分发挥主动性，积极性和创造性，利用丰富多彩的形式，引导学生同实践、同生活、同社会，学习知识，既增长了知识，开阔了眼界，同时，也提高了各种鉴别和欣赏能力，真正让学生感受到数学的魅力。
    3、提高了数学教学质量。开展探究活动，学生有了更多锻炼的机会，学生在活动中学习和应用知识，理论联系实际，增强了数学应用的观念，培养了学生的自学能力、动手能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力。在两个实验班开展课改后，学习成绩显著提高，在参加学校组织的首届初中数学“创新与应用”知识竞赛获一、二等奖都是实验班的学生，如一等奖：代庭敏、刘亮、杨开敏。占获奖人数的2/3，在2002——2003学年上学期县统考中，平均分、及格率、优生率均处于全县第一，2003年中考再创佳绩，平均分、及格率、优生率再次获全县第一的好成绩，其中代庭敏、杨开敏、朱莎、吕祯都考取玉溪一中，升学人数占总人数。
    总之，第三阶段的实验成果是成功的，不仅激发学生学习的积极性，为学生提供从事数学活动的机会，帮助和引导学生动手操作，自主探究和合作交流，真正理解和掌握基本的知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，完善学生的创造人格，磨炼学生不畏艰难，自强不息，百折不挠的意志品质，同时，还使教育面向全体学生，基本实现人人学有用的数学，人人获得必须的数学，不同的人都得到了不同的发展。