摘要：要实现新课标规定的教学目标，就要在教学中尽快做到“四个转变”。即以教为中心转变为以学生全面发展为中心；课堂教学以演算题目为重点转变为培养学生能力和创新意识为重点；由教师的讲解灌输的教学转变为通过创设情景，问题探究、合作协商和意义结构的学生自主学习过程；教学媒体要从教师讲解的演示工具转变为学生的认知工具。

关键词：新课程  新理念  积累  整合  自主探究  合作交流  意义建构

根据新大纲与新教材的特点和本人在数学教学实践中，认识到要实现新大纲规定的教学目标，就要在教学中尽快做到“四个转变”。

一、以教为中心转变为以学生发展为中心

“教”是为了不“教”，“给人予鱼，不如给人予渔”，这是古往今来被人们公认的事实。数学教育的最终目的是什么？是数学的思想、方法、思维、策略和个性化的学习方式。这是学生在学习数学过程中，深度地亲身经历，体验和感悟方可获得的东西，这是数学的灵魂和精髓。数学也正是通过这种方式去影响人们的思维方式，进而影响人们的生活方式直至生存方式，以此来体现数学教育的文化价值。多年来，主导和控制我国中心小学的课堂教学是唯一学业评价手段的教育教学方式，几乎成了教学管理和教师的教学的定势的评价行为，极大地束缚了学生的发展和创新意识的形成。

经济、社会和科技的发展对人的素质要求是发展和变化的，在青少年时期接受的知识不是终身够用的。因此，教师应由过去单纯以教为中心转变为以学生发展为本的观念，即以学生的今后甚至终身发展为本的教育观念。在数学教学中应谋求学生的发展为本的教学策略和方式，教学过程不仅要使学生习得基本知识和形成基本能力，更重要的是在这些过程中感悟和体验数学思想方法和数学思维和策略。形成个性化的学习方式和学习方法，使学生终身能受用。如北师大版小学数学三年级下册第三单元乘法P27页中有一道题11×11、12×11、13×11……，要学生通过计算后观察，分析找出规律。大纲教材通常是由教师告知学生：“一个两位数以11只要把这个两位数两边一拉，中间一加就是这个两位数乘以11的积”，但课标教材要求学生通过计算观察、分析后自己总结。在此题的教学中，我让学生独立计算，然后小组交流。就有四个学生小组的学生总结出：“先用这个两位数乘以10后再加上这个两位数”，这样的规律得到全班学生的认可。并且可以把这一规律发展到今后要进一步研究的三位数乘以11的领域。使学生变被动接受为主动探究。对学生今后的发展会有更大的作用。从而实现教学以学生发展为本的目标。

二、课堂教学以演算题目为重点转变为培养学生能力和创新意识为重点。

目前数学课堂教学的状况是：多数教师给学生布置成套的题目进行模式化训练，数学应用的意识不强，即使是某些应用似乎是被迫的，培养数学实践能力和创新意识，也还停留在口头上。新课标中的数学目的反映了社会发展和时代要求，反映了实施素质教育的重点，数学课堂教学应把重点放到培养学生能力和创新意识上来。数学能力一般由认知数学事实的能力，解决数学问题的能力和建构数学模型的应用能力等组成。如“旅游中的数学”设计租车方案，通过学生应用所学知识，认真获取旅游这一数学生活情境中的相关信息。交流讨论，设计出不同的租车方案，选择最佳方案的过程，培养学生解决数学问题的能力。教学的过程应突出培养学生能力和创新意识这一重点。

三、教师的讲解灌输的教学转变为通过创设情景、总是探究、合作协商和意义建构的学生自主学习过程

建构主义认为，教学应当用情节，背字真实的问题引导出所学的内容，通过营造解决问题的环境，启发学生积极思考和自主探究，教师帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具。教学过程要以学生的互动学习和知识的意义建构为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，通过创设情景、问题探究、合作协商和意义建构等活动，使之成为学生自主学习的过程。是教师传授的内容，而是学生主动建构知识的对象。

四、教学媒体要从教师讲解的演示工具转变为学生的认知工具

目前多媒体辅助教学的使用存在不少弊端：（1）由于大部分教师使用多媒体的熟练程度低，设计不能从学生的角度去考虑，也不从实际出发，仅仅是为了运用多媒体而运用多媒体，只是形式地表演，而不是致力改变学生的教学学习方式。（2）用多媒体反而剥夺了学生思作的权力：多媒体可以让抽象的知识形象化、具体化，能够帮助学生理解所学知识，但应当给学生留下足够的思考时间和空间，让学生自己去思考、去想象，让学生自己提出问题，并能试图利用计算机去解决问题，这也是培养学生创新思维能力的一个好办法。（3）多媒体被误用为教师讲解的演示工具：多媒体辅助教学虽不排斥辅助教师的讲解，但其终极目的应指向学生的教学学习，即它应向学生提供更为丰富的学习资源，促使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中，应成为学生学习数学和解决问题的认知工具。从这个意义上讲，多媒体辅助的主要对象是学生，而不是教师的教学。（4）功能开发不全：现代多媒体技术具有强大的功能，如图文色彩处理功能、闪烁运动功能、绘制功能、交互功能、数据分析功能、直观显示功能……目前教学媒体运用最多的是直观显示功能，其最大的缺点是没有把问题的背景、产生、发展、过程、结构和本质特征等多形式、多角度、多层面地表现出来。

总之，新课程的教学必须吃透《课标》要求，注重新的理念，实现教学中的四个转变，才能实现课标所提出的教学目标。