选择有效的方式开展探究性学习初探

                           桂山二小      杨雪宏

 探究性学习是指在教学过程中，创设一种类似于科学研究的情境，通过自主、独立或合作地发现问题、实验操作、表达交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式和学习过程。在新的课程、新的教学理念的指导下，在当前实施课改的大课题的引领下，针对小学高年级数学的特点，我在数学课堂教学中进行了一些探究性学习的实践和探索。如何选择有效的方式开展探究性学习呢？我个人认为有以下几方面：

一、要在和谐宽松的氛围里进行探究

 营造和谐、愉悦、宽松的课堂氛围，是改善学生学习方式，进行主动探究的首要条件。学习应当是一种快乐，一种愉快的活动，这是因为人有一种基本心理需要——认知需要，在小学生身上表现为好奇、好动、好胜、好探究的心理特点。如果这种认知得到满足。儿童的心理就能健康发展，也会产生愉悦的情感体验。如果得不到满足，无疑将影响学生心理发展。一份调查表明：“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。”因此，作为教师，要尊重、信任学生，要培养学生的尊重心和自信心，使课堂充满相容的心理气氛，使学生产生安全感、宽松感和愉悦感。要充分和学生合作，放下架子、丢掉面子，做学生的知心朋友、好伙伴、好帮手。要充分认识到学生是学习的主体，学生是学习的主人，学习的主动权属于学生而不是老师。这样，我们开展探究学习，学生才能焕发出求知的积极性，激发他们的热情，体验他们自己创造出来的喜悦和成功。

 二、要在学生经验的基础上进行探究

 学生探究新知，首先必须具备接受新知的原有知识基础和认知水平。如果脱离了这个基础，就象要摘树上的苹果一样，跳了好几跳，还是没能摘到的话，那么学生的情绪受到一定的影响，导致探究的积极性丧失，影响探究的成果。研究表明，当数学和学生的现实生活和经验密切结合时，数学才是活动的、富有生命的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，激发学生思考与创造的源泉。

 例如：在教学《梯形的面积》一课时，由于学生先前已经学过了长方形、正方形、三角形和平行四边形等图形的面积计算方法，因此在上课时，我直接向学生发问：你们怎样求出梯形的面积呢？能否进行转化变成以前学过的图形呢？有几种可以转化的思路呢？由此，引出的课题不仅换起了学生原有的认知结构中的概念和思想方法，而且让学生明确了学习的目标，促进了知识的正迁移，激起了学生探究的热情。

 三、要在有趣生动的情境中进行探究

 创设有趣、生动的情境，就是老师要根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的关键，在认知的“最近发展区”为学生提供丰富的、贴近生活的、有趣的背景资料。我们知道：一个生动有趣的教学情境，能激发学生的探究欲望，使学生进入心求通而未通，口欲言而未能的境界。以疑激学，使学生的注意、记忆、思维凝集在一起，达到开展探究的最佳状态。例如：在教学《3的倍数的特征》中，先请同学们利用已经掌握的2、5的倍数的特征来判断或猜想一下3的倍数的特征可能是什么？学生在讨论中有不同意见产生：

 有的学生猜个位上是3、6、9的；例如63、123、69等。有的学生不同意，比如21、45、57等也是3的倍数，学生争论不休。这时，老师发话：看来“只看个位就来判断”这个老经验在这里是不适用了，那么3的倍数究竟有没有特征呢？你们任意报几个数，看我能不能准确迅速地判断，好不好？学生情绪高昂，都想考考老师，举了很多数：795、3005、111、9636、800008181、1234567结果学生很惊奇的看着：老师用的是什么诀窍呢？ 3的倍数的特征与什么有关系呢？学习的兴趣油然而生，这样为探究新知的规律在心理上做好了良好的准备，起到事半功倍的效果。

    四、要在操作活动的过程中进行探究

 “动”是孩子的天性，《课程标准》也明确规定，动手操作是学生学习数学的重要方式之一。因此，教师在设计操作实践活动时，要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学学习活动的自身特点，精心设计，要让学生自己能真正参与到活动中，去观察、实验、猜想、推理、反思与交流，从而完成知识的构建过程。

 例如：我在上梯形的面积一课中，根据知识的特点，设计了让学生自己剪一剪、拼一拼、摆一摆等操作活动后，自己探究出梯形的面积公式。由于学生间的差异所存在，在操作中学生间相互取长补短，为不同的学生提供的广阔的舞台：有的就利用2个同样的梯形拼成了一个平行四边形，得到的梯形的面积公式；有的通过剪、拼、移、割补等的方法把梯形转化成了三角形、长方形，也找到的梯形面积的计算公式。在操作的过程中，各种不同的思考方法得到了展示和交流，这样培养了学生的能力，学习的主动性、创造性得到了发展，更重要的是：学生在这个操作过程中体验到了成功的喜悦。

    五、要在互相合作的学习中进行探究

 新的理念告诉我们，合作交往意识和竞争意识是让学生成为适应新世纪做人的重要条件。合作学习是新课程改革中大力倡导的一种重要的学习方式，它的价值就在于在研究中实现学生间的优势互补，增进团结，体现协作精神。

 在探究性的学习中，开展有效的合作学习，要以小组合作为切入口，改变以往教师讲解为主的模式，强调学生主动参与、动手操作、合作交流，从而实现合作学习的最优化。在合作中，学生不仅自己要认真学习，还要有责任心来关心帮助别人，从而促进学生的情感交流、增进友谊和集体荣誉感。在合作中，每个学生得到了动手、动脑、动口的机会，更是得到了同组的互助、组间的竞争。这样吸引了每个学生的注意力，大大激发了学习的兴趣。

 例如：在《倍数与因数的整理和复习》一课中，由于所学的知识、概念较多，我就设计了小组合作学习的方式进行。1、提供一些有代表性的数，让学生回忆数的整除中有哪些知识点，有哪些概念？2、小组交流，再现这单元所有概念。3、小组汇报，组外补充。4、沟通联系，形成网络。5、再次讨论，展示联系。 通过小组不断的交流、组间的补充，学生们用自己喜欢的方式表达出了这些概念间的联系，有的用箭头和括号串了起来，有的用网络结构图连了起来，有的用自己独特设计的树枝图、手形图、花瓣图画了出来……这样，让学生在合作学习中积极寻找知识间的联系，大胆地用自己喜欢的方式表示知识的来龙去脉，进而加深了对知识的理解和认识，提高了综合素质。

    六、要在解决问题的前提下进行探究

 “问题是数学的心脏”。教学探究中要以问题为纽带进行教学，要以激发学生产生问题始，以产生新的问题终。从而培养学生的问题意识、质疑精神和探索精神。

   在探究的过程里，教师要选择和设计有利于学生“研究”的问题，创造性地使用教材，将教材中的知识变为“研究”的问题，尽量让学生置身于问题情景中。积极主动的参与发现和探究活动中。

  例如：在教学《长方体正方体的表面积》时，我就根据问题，围绕着问题，向学生提出了几个探究的问题逐步深入：1、什么叫表面积？2、长方体的表面积和哪些面有关？3、这些面的面积该怎么求？和什么有关？3、你用什么方法可以计算出长方体的表面积呢？学生紧紧跟着问题，始终积极的探索着，很快发现了规律。

    如何引导学生更主动地、创造性的学习数学，是开展探究性学习的主题，是当前实施二期课改的大课题。只有不断的更新教育教学理念，大胆的实践，不断的改进，创设有效的教学手段，才能真正开展好探究性学习，才能真正体现学生主动探究、和谐发展。